三年级语文教案

三年级语文教案13篇

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　三年级语文教案 篇1

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重难点：

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

教学设计思路：

本文在描写翠鸟外形和动作特点的.同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将 其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。

第二，翠鸟动作上的特点。

翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。 教师准备：相关 学生准备：搜集有关翠鸟的资料。

板书设计：

翠鸟 爪子----------小、红

头-------橄榄色、翠绿色

翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

腹-------赤褐色小巧玲珑

眼睛-------------透亮灵活

嘴巴-------------尖、长

　　三年级语文教案 篇2

　　教材分析

本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

教学目标

1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重点)

2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

　　课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激发情感

1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

3．板书课题。

设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的'表达欲望。

二、围绕要求，确定内容

1．课件出示习作要求：指名读要求。

2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

出示交流提示：

(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

三、读写结合，指导习作

过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

1．“忆”顺序。

(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

预设：

《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

(2)小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

2．抓住景物特点。

(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

3．围绕一个意思写。

(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

①操场后面的小花园真美……

②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

4．运用比喻、拟人等修辞方法。

(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

5．结尾抒发情感，表达喜爱之情。

设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

四、动笔成文，互评互改

1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

3．小组内互读互改，提出修改建议。

4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

5．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。

范文引路

美丽的小河

离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象未来……

夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

行文写法赏析

开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

总结全文，照应开头。

总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

　　教学反思

课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。

　　三年级语文教案 篇3

一、导入：

1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。

2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。

2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）

3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）

4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）

谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）

三、精读

1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。

2、汇报：

**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句中体会到的？

1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）

师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）

师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。

师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？

师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。

**4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？

就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句（手指黑板），然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句体会到的？

5）第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

师：“觉得很不安”，“不安”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）

师：还因为什么后悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的具体表现是什么？(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。

师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人道歉）而我这是却怕丢脸死要面子。

“我用眼角偷偷的看他...（说明我知道他是好人，自己做错了）

师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）

“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气）

师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

接着往下汇报

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我）

师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么？（嫉妒方面，爱面子等），于是他会接着怎么想呢？（...）所以他接下来是怎么表现得？（克莱蒂对我说...，我回答...旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的？因此我说，我也等着你，我想干什么？（打架）谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？

师：这一段还有要说的吗？（想着父亲对我说过的话...）什么意思？这是什么描写？（心理描写）于是，我有了决定了吗？（防御）从哪看出来的？通过什么描写告诉了我们他的决定？

师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

往下汇报我和克莱蒂的表现。

7）第九段：“终于挨到了放学”（泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。）

师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）

接着汇报

“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？

师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的`呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他确实是个...（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读10~13段。

师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？

师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）

（出示父亲的话）齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)

师：我们再来一起读一遍父亲的话。

这一段还有要说得吗？（说着父亲从...，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)

师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。

四、总结

1、由组长组织，组内分角色朗读课文。

2、指名分角色朗读课文。

五、学习生字：缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。

六、练习：32页选择正确读音。

二课时

1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事？

2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现？在课文中作一下标记。

点拨哪好？以便积累。

3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。

5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...（接下来，大家都是怎么表现的呢？）

6、扩词

7、形近字组词。

　　三年级语文教案 篇4

【教学目标】

1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学重点】

1、列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

【教学难点】

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、情景引题，激发兴趣。

1、(课件出示2)出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2、学生交流后，教师简介列宁。(课件出示3：列宁简介)

3、(课件出示4)灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”。

师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

二、初读感悟，过关检测

同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢?这节课我们就来一次闯关比赛。

(一)第一关：随文识字词

(课件出示5)出示比赛规则

闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1、闯关准备

(1)自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。

(2)小组内朗读生字、新词。

2、闯关过程

(课件出示6：生字)

què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ

雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚

(1)指名读。

(2)重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。

(3)指名小组齐读生字。

(4)全班齐读。

(课件出示7：词语)

胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜

(1)指名读。

(2)打乱顺序，随机出示词语，指名读。

(3)用“或者”一词练习说话。

(4)全班齐读。

3、过关评价

(1)表现好的同学、小组发放小星星。

(2)小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。

(二)第二关：熟读课文

(课件出示8)比赛规则

闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1、闯关准备

(1)学生自由朗读课文。

(2)小组内朗读练习。

2、闯关过程

(课件出示9)

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

“没……我没看见。”

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“会飞回来?”

“一定会飞回来!”

(1)指名读。

(2)抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。

抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。

(3)练习情感朗读。

(三)第三关：书写生字

(课件出示10)

雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚

1、识记生字

你是如何识记这些字的?

(1)形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。

(2)熟字比较。如：羊一养

(3)组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。

2、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

3、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

4、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“养”——注意倒数第二笔是撇。

“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。

5、学生针对易错的生字再次练写。

6、展示学生作品。

7、过关评价。

(四)课堂小结

本节课，我们不仅学会了生字的'读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。

【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的。】

【课堂作业新设计】

1、从课文中找出相应的词语。

(1)引起别人的喜爱。( )

(2)令人惋惜。( )

(3)抬着头向上看。( )

(4)自己一个人低声嘀咕。( )

2、看拼音写汉字。

huīquèyǎnɡɡǔlìnán

( )( )鱼( )( )孩

参考答案

1、(1)惹人喜爱(2)可惜(3)仰望(4)自言自语

2、灰雀养谷粒男

第二课时

【课时目标】

1、理解课文内容，体会人物的心理活动。

2、联系上下文，读懂课文中的语句。

3、分角色朗读课文。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、出示课件，问题导入。

1、(课件出示12)三只灰雀在枝头的画面。

2、三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?(板书：灰雀惹人喜爱)

二、精读课文，感悟真爱。

1、自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的?找出来。

2、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?全班交流，教师小结。

(课件出示13)

(1)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

(2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

(3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

(4)会飞回来?

(板书：可惜)

细细读这些话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(爱)

4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

(课件出示14)

(1)没……我没看见。

(2)会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

(3)一定会飞回来!

(板书：男孩：没看见一定会飞回来)

细读这几句话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

5、小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜欢这只灰雀)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈养起来)讨论，交流相关语句。

列宁：

(1)每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。(板书：每次都要经常带来)

(2)灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

(课件出示15)“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6、分角色朗读课文的2—10自然段。

三、烘托，深入体会。

1、(课件出示16)灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。

2、读了课文，你有什么疑问吗?

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。

3、朗读课文最后三个自然段。

4、课堂练笔：(课件出示17)

如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

学生交流。

四、拓展延伸，积累巩固

1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?

2、个别交流。

3、摘抄课文中描写灰雀的句子。

【课堂作业新设计】

1、辨字组词。

郊( )渣( )诚( )

效( )查( )城( )

胸( )低( )惜( )

淘( )底( )蜡( )

2、看拼音写字组词语。

( )格( )定

yánjiān

( )热( )苦

3、写出下列词语的反义词。

诚实( )坚强( )高大( )

寒冷( )幸福( )喜爱( )

4、帮助词语找到自己的家。

果然居然仍然

(1)谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在

爬上来了!

(2)第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

(3)男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”

参考答案

1、郊外渣子诚实胸脯很低可惜

效果检查城市淘气河底蜡烛

2、严炎坚艰

3、虚伪懦弱矮小

炎热悲惨讨厌

4、(1)居然(2)果然(3)仍然

【板书设计】

26、灰雀

惹人喜爱

列宁男孩

每次……都要……“没看见”

经常带……“一定会飞回来”

可惜果然

　　三年级语文教案 篇5

　　教学目标

1.认知

①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

②读懂课文内容。

2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

教具准备多媒体

课件

教学过程

一、导入新课。

同学们，老师给你们猜个

谜语

，看你们能不能猜到？

“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{

有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。

这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？

二、复习生字词。

上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？

三、细读课文，深究文意。

1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的'？找出书中有关语句，用“――”画下来。

再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

b. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

3.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2) “看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　三年级语文教案 篇6

江苏南京 赵红 朱重林

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。

第一课时

议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的'词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

复习检查

①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴

②说一说上面四个词语的意思。

理解重点词句

①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

　　三年级语文教案 篇7

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。

学习重点：

用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的感情。

学习方法指导：

用以前学古诗的方法学习。

知识链接：

苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术罕见的'全才，也是中国数千年历被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。

预习任务：

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。

2、想象诗句所描绘的景象。

自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。

我来闯关：

A、默写《饮湖上初晴后雨》：

B、我还知道描写春天的古诗有：

学习收获：

知识延伸：

1、收集苏轼所写的其它诗词。

2、积累描写祖国山河的诗词佳句。

　　三年级语文教案 篇8

第一课时

教学目的

1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

2、写好钢笔字。

教学重难点

结合具体语境理解词语意思。

教学准备

投影，字典

教学过程

一、教学第一题：学用字词句

（一）第一部分

1、审题，指名读题目。

2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、学生自由读原句。

4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

5、小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。

（二）第二部分

1、审题，指名读题目。

2、自由读通，读顺句子。

3、小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。

4、小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。

（三）第三部分

1、师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

3、汇报交流。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写的字。

2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5、学生练习描红、仿影，细细体会。

6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时

教学目的

读背成语，学写毛笔字。

教学重难点

1、理解成语，熟读成诵。

2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。

教学准备

投影

教学过程

一、教学第三题：读读背背

1、读题，审题。

2、出示8条成语,四人小组学生合作学习,读准成语的音。

⑴小组汇报朗读。

⑵指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。

3、分小组讨论成语的意思。

4、连读成语，体会意思。

5、小组交流对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。

6、练背。

二、教学第五题：学写毛笔字

1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

2、教师书写，指导运笔方法。

⑴悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

⑵垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

⑶要在竖中线上书写，不要歪斜。

3、学生练习书写。

第三课时

教学目的

口语交际——当有人敲门的时候

教学重难点

能够用通顺的语言将不同的.情况表述出来。

教学过程

一、读题，明确要求。

二、指导。

1、出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？

2、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

3、小组汇报。

4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？

生：当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

生：当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。

师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。

5、说能把几位同学和老师的话连起来说一说？

三、分角色表演。

四、教师总结。

　　三年级语文教案 篇9

教学目标：

1．学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。

2．能在教师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识模仿文中的句子用关联词“既……也……”句。

3．了解课文按事情的发展顺序叙述；能流畅地朗读课文。

4．初步了解“用冰点火”中包含的科学知识，引导学生学习用科学知识解决在日常生活中遇到的问题。

教学重点：

积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在困境中，如何如愿以偿地摆脱困境。

教学难点：

理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学知识；善于观察周围的环境；遇事冷静。引导学生认识到用科学知识可以解决在日常生活中的问题。

教学准备：

预习作业

1．词语：

思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。

失控：从文中划出相对应的短语

如愿以偿：“偿”查字典

银装素裹：“素”查字典

2．问题：

谁在什么情况下用冰点火？结果怎样？

你有什么最想问的问题？

3．通读课文。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1．同学们，你们知道平时我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机）

2．那么你们有没有看过用冰点火呢？

3．揭示课题，齐读

●板书：用冰点火

说明：从学生的日常生活经验出发，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的兴趣。

二、反馈预习情况初步感知课文

1．昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？

学生交流的同时教师适时板书

●板书：比尔博士（随机指导“博”的字形）

2．那比尔博士在什么情况下用冰点火？又是为什么？

●板书：（情况？）（目的？）

3．打开书本，默读课文思考：比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？

学生自由交流，教师适时板书

●板书：失控失灵身处困境摆脱困境

4．辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？

失控：机器或一起的运行不受外力的控制。

失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

5．你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？

6．教师总结出示：

比尔博士在去实验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱困境，他巧妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。

学生自读、齐读。

说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很容易写错。教师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么情况下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最后出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。

三、细读课文，深入理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境

1．在当时的情况下，比尔博士最大的愿望是摆脱困境？那他究竟身处怎样的困境呢？用括号找到有关句子。

出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

2．播放视频，感受困境。

3．体会比尔博士处境的危险和艰难

（1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语

i. 银装素裹：出示卡片，齐读。

通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指——白色。而“裹”这个字的字形我们也特别要注意，是一个“衣”中夹个“果”。

你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。

再读这个词，读好它。

ii. 荒无人烟：出示卡片，齐读

荒无人烟指十分荒凉，没有人家。

（2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处困境？

（3）请同学想想，如果不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？

出示：如果不离开，即使不（），也会（）。

（4）再读句子，读出当时的情况的'危险。

是啊，看来比尔博士当时的情况真是太危险了，再读句子，读好这些词。

●指名读

●女生读

●男生读

●齐读

4．此时，比尔博士想要摆脱困境的愿望是如此强烈，他不断的——（生）思忖

出示：思忖（正音，开小火车读）

找个近义词

5．他想到了那惟一可利用的生命痕迹——枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样——，可是那一天，他真是太不走运了，他发现——身边既没有火柴，也没有打火机。

出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

指导朗读，读好“既……也…….”

●板书：既……也…….

你能不能用“既……也…….”说一句话。

6．看来，比尔博士真是身处绝境。

●板书：绝境

7．师生配合读句子

出示：

天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

说明：因为课文中描述的那种困境，可能离学生的实际生活比较遥远，因此让学生观看当时环境的录像可以有效地让学生感到身临其境。因为学生可以通过观察生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就可以更好地感受比尔博士身处的困境，在指导朗读困境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮助学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。

四、深入理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他善于思考，巧用科学知识解决遇到的问题，感受他的聪明才智。

1．比尔博士因飞机失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒无人烟，只有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打火机。那比尔博士怎么会想到“用冰点火”，从而摆脱困境的呢？读4～～7节，找找有关句子。

出示：此时，金色的阳光照射在晶莹的冰面上，明晃晃的。

齐读

2．正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛——一道灵光闪过。

出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！

师适当补充说明“灵光”的意思（这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法）

齐读句子。

3．在这样的绝境下，居然能够想出这个好办法，真可谓是——绝处逢生（出卡片）

那比尔博士心情会怎样？

再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。

4．有办法了，比尔博士的办法是什么呢？请同学再读课文4～～7小节，然后根据老师给你的提示填一填。

出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！我___________________

但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢？

5．从比尔博士的办法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人？

1）拥有丰富的科学知识

2）能联系身边的实际情况进行思考

3）遇到问题可以沉着、冷静

可以说他使用知识和智慧摆脱了困境。

6．比尔博士希望用用冰点火的方法摆脱困境，而这一办法终于成功了，真可谓是——如愿以偿。

出示卡片：如愿以偿

再读词，理解“如愿以偿”

说明：语言实践训练对三年级学生来说非常重要。因此，我设计了这样的联系：当比尔博士看见阳光和冰块时会想些什么呢？这样可以让学生联系上下文，在读懂的基础上回答。这样的设计可以使教学过程揉捏地更加流畅与紧凑。

五、总结课文

1．通过学习课文，你知道了课题中的“冰”指的是什么吗？

原来比尔博士是把冰磨成了“凸透镜”，课题中的“冰”其实就是指用冰磨成的凸透镜。

●板书：“凸透镜”（指导“凸”的字形）

当然这并不是真正的凸透镜，所以在这加上了双引号。

2．学了这篇课文，你有了什么启发？

说明：这个环节的设置是为了检查、反馈学生在本堂课的学习情况，如果时间允许应该让学生落笔写一写，学习了课文后，自己有什么启发。

六、布置作业

你们能不能用第一人称向人们叙述自己是怎样想办法在困境中用冰点火，使自己获救的经过。

说明：让学生把了解的科学知道用流畅的语言表达，写下来。这样既可以避免机械地抄写，又可以让学生借助课文内容勤练笔，读写结合，促使学生在写话的过程中巩固字词。

附：

板书：

44．用冰点火

（“凸透镜”）

比尔博士 失灵 失控 摆脱困境

渊博的科学知识 身处绝境

善于观察周围事物

沉着、冷静

参考资料：

注释：

失控：机器或一起的运行不受外力的控制。

失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

失重：物体失去重量。是由于物体在高空中所受地心引力变小或由于物体向地球中心方向作加速度运动而引起的。如升降机开始下降时的状态。

思忖：细细思索、考虑。

如愿以偿：愿望终于实现了。

课后反思

一、激发兴趣是课堂教学立足之本

在教学过程中，导课时激发学生兴趣显得尤为重要，让学生做好上课准备，尤其是思想上的准备。这是老师会选择一些语言、图片、影象资料来激发学生的学习兴趣，让学生对于上课的内容产生兴趣。在《用冰点火》中，老师会选择接近学生实际生活的问题激发学生兴趣。

在教学过程中，穿插于课文内容的资料选用同样可以让学生产生兴趣。针对课文内容，老师可以选择一些内容进行补充，如：文字、图片、影象等资料。在《用冰点火》中，老师选用在冰雪世界的影象资料，让学生感悟当时的情况，感受当时比尔博士所处的困境。

兴趣是成功完成任何事情的基础，只有想做，只有对内容本身感兴趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

二、关注语言文字，品位语言魅力

语文学习是什么？应该就是让学生品位语言文字的魅力。我认为作为小学阶段的学生，老师应该关注的不仅是教会学生品位语言文字，还不能忽略最基本的字、词的教学。

1．字词教学是语文教学的基础

三年级的学生虽然已经有了一定的认知水平，但是由于认知水平有限，在部分字词的学习上也会遇到一些困难，而如果老师在日常教学中忽略字词教学，那么 这些易错词将会在学生的笔下一直被写错。

因此，在课堂上老师设计的几个字词的教学则显得尤为有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友写成树心旁。右上部分也常常会写成横折钩；“裹”字的字型很有特点，如果老师在课堂上可以有所点拨，效果则会大不一样。

然而，这样的教学所需要的时间仅仅只有1、2分钟，效果则会很不错。

2．品位文字，感悟内涵

在教学中，老师应该留给学生足够的时间去细细品位文本中的语言。先放手让学生自己读课文，再通过老师的指引，理解文字中的内涵。在《用冰点火》中，老师先让学生品位词语“银装素裹”“荒芜人烟”，通过反复朗读，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型训练，老师也安排学生更进一步地让学生感悟到比尔博士当时处在的重重困境。

文字的品读需要一个积累的过程，通过平时的教学，要让学生懂得文字背后的内涵。老师也可以给学生一些名言警句进行积累，这样的话，学生会在一定的时间“爆发”

　　三年级语文教案 篇10

【教学目标】

（1）有感情地读文章，抓住对人物语言、动作、神情的描述，体会卡罗纳的悲伤和人们给他的关爱。

（2）读懂课文内容。通过故事，激发学生真诚理解、相互关爱的情感。

【教学方法】

首先，我将教材“剪裁重缝”，让学生围绕“卡罗纳的悲伤”和“周围的人们怎样表达对卡罗纳的爱？”抓住对人物语言、动作、神情的描写，理解课文内容，体会情感。

其次，在学生自主感悟的基础上，我以富有感染力的语言将学生们的情感引人到情境中，让学生获得“移情”体验。

【教学过程】

课前听歌：《世上只有妈妈好》。

一、谈话导入

在听歌的过程中，是否有一些镜头、一些画面出现在你的脑海里？

二、初读课文谈感受

1、是啊，这就是母爱。母爱就是你生病时陪在你病床前的守护；就是上下学时对你不辞辛苦的接送；就是放学回家时给你端上的可口饭菜；就是考试前对你的千叮万嘱。然而，一个跟你们年纪相仿的男孩却永远地失去了这些，他的名字叫：卡罗纳。（板书）

让我们一起轻轻地呼唤他：卡罗纳！

让我们再次用心地呼唤他：卡罗纳！

2、现在就让我们走进卡罗纳的故事。自由读文，读通句子。

3、交流感受。

三、精读细品，总结感悟

1、默读课文

失去亲爱的妈妈，失去那个你生病时为你端汤送药，守护着你的妈妈，那个每天再忙再累也要给你洗衣做饭的妈妈，这无论对哪个孩子来说，都是天大的悲痛，怎么能不令人伤心难过呢？

默读课文：找找从那些句子可以看出卡罗纳的“伤心、悲痛”，画出来。

2、全文交流

（1）他面容灰白眼镜哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一场似的。

指名：看见他这般模样，你心里是什么感觉？带着你的感受读。

从前的卡罗纳或许是健康、活泼的，可经受如此巨大的打击之后，他变成什么样子了？读课文。

他那么的憔悴，那么的悲伤，真让人心疼啊，让我们再来读。

（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他为什么会“放声大哭”?

卡罗纳再次回到学校，一切依旧，可亲爱的妈妈却永远地离开了，卡罗纳怎么能不放声大哭呢？一起读。

（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

怎样的哭才是号啕大哭？他为什么又号啕大哭？

当他看到看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他想起什么？还会想起了什么？一切都成往事，他再也无法拉妈妈的手了，请一起读。

（4）我发现卡罗纳独自在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那种神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

失去了妈妈的卡罗纳，变得那么脆弱，一幅画都让他号啕大哭，更不用说他亲眼看到“我”和妈妈亲昵的场面了，他内心的疼痛你能感觉得到吗？“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”这句话卡罗纳说出口了吗？是啊，说了也无法改变事实。无法形容的悲哀，悲痛欲绝的难过，只能放在心里，让我们再读句子。

3、小结

失去了妈妈的卡罗纳，从此再也看不到妈妈的笑脸，再也听不见妈妈的嘱咐，再也感受不到妈妈温暖的拥抱了，他怎么能不难过呢？

4、进一步分析

面对如此悲伤的卡罗纳，他身边的人又是怎么做的呢？请同学们静静地读读课文，从文中画出来。

5、学生汇报（按照学生的反馈调整）

①昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

当老师知道这个消息的时候，他的心情怎么样？

老师为什么要提前告诉“我们”这些？

从老师“不许……不许……”的语句，想象老师的语气怎样？

多细心的老师啊，他生怕同学们一个无意的举动再次伤害到已经脆弱不堪的卡罗纳。

②老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

此时此刻的老师就像一个妈妈。或许现在只有痛痛快快地哭出来，他的心里才会好受一些吧，但一定要坚强。

（3）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

用自己的话说说“屏息凝神”的意思。他们屏息凝神地望着谁？他们屏息凝神地望着的是怎样的卡罗纳？他们为什么要如此屏息凝神地望着？看到自己的`伙伴这么憔悴难过的样子，同学们的目光似乎在说什么？

（4）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

为什么没人说话？

师：（小结）有时候真情无言，这一道道的目光，充满着温暖和感情，让悲伤中的卡罗纳不那么难过。让我们再用心来读读这两句话。

（5）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

是啊，面对悲痛欲绝的卡罗纳，该说什么呢？

（6）母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

当“我”扑向母亲的怀抱时，母亲却把“我”推开了，为什么？

轻轻的一个“推”，简简单单的一个“推”，推开了自己的儿子，却让我们感受到了一个母亲对失去妈妈的卡罗纳的关爱。让我们拿起书本一起来读读七、八两个自然段，再次来感受这感人的一幕。

四、升华主题，尝试“关爱”

面对卡罗纳———一个失去了妈妈的孩子，老师、同学、家长都付出自己的关爱。（板书：老师、同学、家长、爱）一位哲人说过：关爱，有时是有声的，有时是无声的。他们的关爱就隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。就让我们在以后的生活中学会真诚理解、相互关爱吧。如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？写成一篇小文章。

　　三年级语文教案 篇11

教学目标

1、指导学生正确，有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。

2、感悟诗的意境，体会作者所表达的思想感情，受到爱国思想的教育。

重点难点

1、理解诗句意思，在反复诵读和融情想象中，感悟诗中意境。

2、品味诗人笔下的将士们的思乡之情与誓死杀敌爱国之志。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1出示组图(边塞)，这给你留下怎样的印象?想到学过的那些古诗。

2这就是我国西北大漠的'风光。也就是边塞。当时大唐,一些游牧民族，却时常侵扰边境，引发战争。将士们就驻守在这，戍守边关，保家卫国。唐代边塞诗人王昌龄，他常年随军，跟随将士们一起生活，一起经历战争，所以他写了很多关于行军打仗的边塞诗，今天我们就来学习他写的一首《从军行》。

板书：从军行(读题)

二、读题释题，作者简介

1、说说题目意思。介绍“行”古诗的一种体裁。

2、作者介绍。七绝圣手。(圣)学习其中一首《从军行》。

过渡：写了边塞什么情况和战士们怎样生活，

三、读通古诗，弄懂大意

1、读通古诗。要求：自由读诗，仔细读，争取读正确。

2、指名读。引导读出节奏、韵味。(标节奏)

3、读懂古诗。回顾方法：注释、看图、工具书、联系上下文…

自读自悟：利用这些方法理解，不明白标出。

4、交流理解。指明说大意。

适时补充：青海(出示青海湖图片)，玉门关(图片)

穿(磨穿磨破)，百战(百→许多次，三千尺，高百尺)

四、品读古诗，体会情感

1、出示学习任务：默读古诗，拿起笔，把令你印象深刻的字词圈画出来，思考：透过这些字词，你仿佛看到了什么?又听到了什么?会想到些什么?简要在书上写一写。

2、明确方法。根据学生圈画的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(乌云密布、硝烟滚滚)，听到(万马奔腾)，想到(戍边将士环境恶劣)

3、学生继续体会。

4、交流汇报。如：“遥望”(哪里望、望什么、望得到吗?四处地点，它们在哪，出示地图，介绍四个地方：海拔3000多米、人迹罕至，终年积雪、绵延千里，我军戍边营地孤单一城，军事要塞、国家边境。两地数千里、快马加鞭、五天五夜——望不到，为什么望?——了解军情。要塞?张骞、李广、唐僧。出示图片)

边说感悟边读。(指导读)

5、一起来体会后两句，找到了什么印象深的字词?

预设：“穿”(将士们战斗时打得英勇，打得顽强，打得艰苦，铠甲破烂、血迹斑斑，战场厮杀、出示战争视频)

“终”(坚定决心，发誓不胜不回——是什么让他们有如此豪情、情怀?听到豪言壮语)

“不还”(为什么?有国才有家，有家才可回)

即使破楼兰，可以还吗?(唐诗中去找：王昌龄：秦时明月汉时关，万里长征人未还。李白：由来征战地，不见有人还。王翰：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。明白什么了?誓死保卫、戍守保卫、爱国之志，但仍是发出铮铮誓言)

6、相对战士、诗人说点什么。

五、课堂小结，课外延伸

通过这首诗，让我们仿佛看到了1300多年前，战士们奋勇杀敌、保家卫国的场面，也让我们感受到了诗人爱国之情。

《从军行》组诗共7首课下收集读读，有描写了些什么。

板书

从军行

王昌龄

青海/长云/暗雪山，

孤城/遥望/玉门关。遥望穿

黄沙/百战/穿金甲，誓死报国爱国之志

不破/楼兰/终不还。终不还

　　三年级语文教案 篇12

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。

2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

3、会用拟人的手法描写身边的事物。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片

1、读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2、交流、识记生字。

师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜

B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂

C、注意这些字的结构：

“落”是上下结构，草字头要写宽点；

“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。

3、读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：宽广平坦的地方

簌簌：文中是指风吹物体等的声音

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。

3、说说每一部分诗的内容。

第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1、听教师朗读。

2、教师领读，生齐读课文。

3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读课文。

2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟，探究解疑

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第三至第五段。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的.表达吗？

请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”

清风一吹，他们

蝴蝶一来，他们

3、指导学习第六段。

A、教师范读。

B、小组内交流下列问题。

a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？

b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

c、“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第七至九段。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C、学生自由朗读、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文

板书设计：

2花的学校

花孩子

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂

真可爱

　　三年级语文教案 篇13

学习目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的'现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

附：板书设计

判 观

断 骆 驼 察

回

找

印

脚

顺