语文教案

【精品】语文教案合集10篇

作为一名教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1．领会作品所抒发的火热的爱国热情

2．了解诗歌通过艺术形象抒情的表现方法

【教学重点】

1．象征手法的运用

2．热情洋溢的语言特色

【教学难点】

诗中重点句子的含义

【教学方法】

诵读法、赏析法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、 导入

郭沫若是我国现当代著名的诗人，20年代初诗人寓居日本，正值国内“五四运动”蓬勃发展之时，诗人看到新生的祖国，正象一位年青的女郎，今天我们就来学习诗人这首诗——《》。

二、 第一节赏析

1、深入理解“”和“年青的女郎”两个比喻的意义。

是作者自喻，“年青的女郎”比作祖国。为什么作这样的比喻？这样

比喻有什么好处？

明确：因为本诗表现的是“眷念祖国的情绪”，而“”的形象特征是火红、炽热、旺盛、熊熊燃烧，这与诗人对祖国感情的热烈、深切是一致的；“”还具有为人奉献火与热，将自己燃烧成灰，殒身不恤的献身精神，可以形象表现诗人为了祖国在“五四”之后所呈现的新气象的认识，就像一位青春焕发的“年青女郎”而不是我们通常比作的母亲，从抒情的角度讲，更易于抒发炽烈、奔放的情感。作品中的“”和“年青的女郎”，虽然构不成生活中恋人的关系，但从精神实质上讲，同样是在奉献一颗滚烫的心。

2、思考：如何理解“我不辜负你的殷勤，你也不要辜负我的思量“？

明确：前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜负”三字表达了报效之意。后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国为断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。

二、分析第二节

1、这一节中，“”自称“黑奴卤莽”。这是对于“煤”的外观形象的描述：浑身黝黑，形象粗陋，不惹人喜爱。“”问“年青的女郎”，“你该知道我的前身？你该不嫌我黑奴卤莽？”这两句诗，亦问亦答。我的外表虽然粗黑，但心是火红炽热的。“黑奴”的“奴”，可以理解为“我”对于“年青的女郎”即对于祖国心甘情愿、全心全意的奉献精神。为什么“要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠”呢？那是因了我的“前身”，我的来历，我所具有的内在价值。有了这些，我虽然“黑奴卤莽”，你也该不会嫌弃的吧。而且，只有像我这样有所“前身”的黑奴胸中，才有对你炽烈深切的感情。“黑奴卤莽”的外表与“火热的心肠”强烈地反差，又高度地统一。

2、 怎样理解“”的前身、过去和今朝？

明确：第三节中后三行诗分别写了“我的前身”、过去和今朝。煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“总得重见天光”。从字面上讲，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。

“”今朝的心理如何？

三、 分析第四节

诗的第四节说“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，“五四”之后，诗人作为“处在国外的人”，“苦于知识的桎梏而想自由解脱，跑回国去投向爱人的怀里”这是诗人内心情感的真实表露。而这几行诗，正是这种情感的艺术写照，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。

在这首诗中，“燃”字是最富于动感的一个词，给人的形象感受是炉火跳动，光热四溢，“”的生命在“燃”中得以显现，得以升华。表达出诗人对祖国眷念之深，思渴之切。

这首诗比较突出地体现了郭沫若诗歌浪漫主义的艺术风格。这可以从奇特的艺术形象，由生活中不互不相干的事物为喻体，构成艺术形象及所抒发情感炽烈程度反映出来。在诗人眼中，似乎并不计较两个比喻体在生活中的真实关系，而是更注重喻体内在个性特质，“”是炽烈燃烧的象征，“年青的女郎”一向是令人倾慕、思念的对象。

四、 总结

这首诗比较突出地体现了郭沫若诗歌浪漫主义的艺术风格。在诗人的眼中似乎并不计较两个喻体在生活中的真实关系，而是更注重喻体内在的个性特质。诗人借此淋漓尽致地抒发自己的爱国激情，毫无牵强生涩之感。诗人如此的艺术构思，热烈奔放的情绪，是与“五四”之后狂飙突进的革命文艺思潮及诗人本身的浪漫气质分不开的。

五、 作业

背诵这首诗

一、教学要求

1、用钢笔描红。

2、读一读，注意“不”字的声调变化。

3、写几个来源于寓言故事的成语。

4、读句子，用带点的词语造句。

5、熟记成语。

6、读读背背。

7、说话：即席演讲。

8、学写毛笔字。

二、教学时间： 三课时

三、教学过程

第一课时

一、教学第一题

1、审题

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）仔细观察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

（3）教师示范书写。

（4）学生自练。

3、练习。

学生按要求练习描红。

4、反馈。

将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。

（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？

（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。

（5）教师归纳小结。

（6）学生齐读8个词语。

2、反馈练习。

……此处隐藏11104个字……的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断升高，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地逐渐形成了。）

3、自然界中的万物是怎么来的？

（天地形成后，盘古实在需要休息休息，他终于倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大变化：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而美丽。）

按课文书后练习一概括段意。（见教参 ）

①宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？

〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书）

②文章是按什么顺序组织材料的？划出表示时间概念的语句。

（时间顺序）（见书）

③盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）

课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象非常丰富奇特。

做书后练习。

写作特点：

1、想象丰富奇特

2、文章的条理性，形象性

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

拘谨 颀长 孔武有力 绶带 怯生生 着陆 熹微 寥寥可数 呜咽 闩门 悉意

2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。

(二)能力训练点

1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。

2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。

(三)德育训练点

树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情

二、重点、难点及解决办法

1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。

五、教学步骤

(一)导入新课

同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。

看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?

人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

(二)明确目标

1．掌握生字词。

2．领会文章的思想内涵。

3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．初读课文

(1)解决生字词

拘(jǐn)带(shòu)生生(qiè)陆(zhuó)门(shuān)呜(yè)

拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束

颀qí长——身量高

孔武有力——勇武而有力

熹xī微——日光微明

liáo可数——非常少

悉意——全心全意

(2)把握文章段落结构

文章可分为三部分

第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述勇气的故事。

第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

(1)明确文中的重点人物

美国伞兵、法国女人

(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

美国伞兵

“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”

“他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。”

“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数几句法语”

“‘我是一个美国兵，’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”

“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”

“对，还有最后的一次机会，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。

“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”

这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。

法国女人

“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”

“妻人呜咽”

“女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”

“哦，当然啦。快！”

“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。

因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个有福气的女人。

3．研读课文第三部分

(1)反复朗读，勾画重点语句

“青年伞兵有的是拼命的勇力”，“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”

(2)领会文章的主旨

“为有牺牲多壮志，敢教日月换青天。”

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

4．学生活动

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述，有利于突出文章的主旨。

(四)总结、扩展

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平，保卫和平，应是人类的共同职责。

请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。

(五)布置作业

反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。

六、板书设计（略）