语文教案

有关语文教案锦集七篇

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。

教学难点：

理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、 巩固字词、复习导入

（一） 激情导入

：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗？ （齐读课题）

（二）复习生字

1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗？赶快和他们打个招呼吧！

2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读？

3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。

4.识字方法

“按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法！我们把这类字叫做——会意字！同学们，请看

5.学习会意字“炎”

还有一个会意字，看谁第一个发现它？

6.识字游戏

下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗？

二、品读课文，体会理解

（一）自读课文，提读要求

1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。

3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

（二）再读课文，深入理解

1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。

生自己读课文。

2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。

3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。

（同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。）

4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？

炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。

有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗？

悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了！

（三）学习第二自然段

1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读听一听？其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语！

2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……

引导学生朗读

3.还从哪看出来多彩了？

4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收！

5.什么样的鲜花？五颜六色，还有吗？五彩缤纷，真不错，还有吗？绚丽多姿！

6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

（1）是啊！夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美！知道它们的名字吗？

（2）美丽的荷花。

（3）这个呢？对！就是芍药！什么样的芍药？说的真美，冰清玉洁！这朵花你认识吗？老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花！对，就是我们的石榴花！

（4）谁来夸一夸她？

（5）火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处！

（6）谁能夸夸这美丽的荷花？

（7）粉红的荷花，什么的芍药？注意用上表示颜色的词语。

（8）雪白的芍药，洁白如霞！谁再来夸夸什么样的向日葵。

（9）谁能把这4幅图合起来说呀？

7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读！

8.还从哪看出夏天是多彩的？

9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉？

10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示吗？

（四）学习第三自然段

1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊！赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。

时间地点听看

2.你们的学习能力真强！通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会；看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中游行，好一幅夏日美景！

时间地点听看

白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀

晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中游行

3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情吗？

5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖！ 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗？

7.你们的学习能力真强！同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。

8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看……

9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人 ……此处隐藏7649个字……分朗读节拍

2、自由朗读，注意重音及停顿

五、研读赏析

1、提问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。学生自由发言。

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2、提问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？小组讨论交流。

明确：诗人在这里要强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验不管挫折、困难还是成功，都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

六、拓展延伸

1、提问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？请同学们自由讨论，各持己见。

2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？学生自由发言。

3、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！

七、布置作业

背诵全诗

第二课时

一、复习旧课

背诵《假如生活欺骗了你》

二、导入新课

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

三、整体感知

1、听录音，注意重音、节奏。

2、朗读诗篇，初步理解这首诗的寓意。

3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

四、研读赏析

1、请同学们反复朗诵全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

五、拓展延伸

1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

明确：人生的道路千条万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流而要经过自己的思考做出独立自主的选择。

2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？你有什么收获？

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

3、积累联想

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

参考答案：独上高楼，望断天涯路。

鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

六、布置作业

以“路”为话题，写一篇作文。要求：文体不限，题目自拟，500字以上。

教学反思

1、以读促讲。这两首诗寓意深刻，节奏感强，极适宜朗诵。在教学中，我有意引导学生学习朗诵技巧，我也努力让我的范读将他们带到充满诗意的空间。初一的学生表现欲望较强烈，在老师的带动下，不由自主地跃跃欲试，你不让我我不让你，展开了朗诵小竞赛。声情并茂朗诵对深刻理解这两首诗地寓意起到了关键作用。

2、给问题创设真实的生活背景。学习这两首诗要学习诗人积极的人生态度，因此在教学中需引导学生联系生活，联系自身，从中有所感悟。

3、关注全员参与，培养学生的多种学习方式。教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，会使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习语文的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。

教学目标：

1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、会讲故事。树立自信心，不自卑，不怯懦。

课前准备：

生字卡片、头饰、奖励标志等。

第一课时

一、谈话导入

询问学生喜欢小鸟吗，都知道有那些鸟，各有些什么特点，认为小黄莺唱的歌好听吗。

学生各抒己见。教师出示课题“小黄莺唱歌”。

二、认识生字

启发质疑：小黄莺是怎么唱歌的？发生了什么事等等。

1、教师进行范读。

2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。

3、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

4、教师指名识字、正音（2--3名）。

5、同桌用卡片检查识字、对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

6、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）

三、初读课文

1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅，并及时进行评价。

四、精读理解

在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟。

1、读了课文，你都知道了什么？从哪里知道的？读一读。教师相机指导朗读。比如：

小黄莺第一次失败后的灰心丧气；妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语；小黄莺经过努力后，又一次上台，表现出的轻松和欢快的心情等等。

2、小组讨论小黄莺唱了几次歌，为什么最后能唱好？然后全班交流。

3、指导学生进行联想：如当妈妈要小黄莺努力练歌时，它是怎么想的？从那以后，它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

4、交流各小组联想内容。

5、有感情朗读。先自由读，再指名读。