英语说课稿

英语说课稿（精选20篇）

作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一．本课在教材中的地位

本单元的中心话题是 “ 残疾”, 本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。

二．教学目标与要求

根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。

三．教材分析与学生分析

本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.

我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。

从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。

四．教学方法与辅助手段

本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。

五．教学步骤

本课的教学过程分为三个步骤。读前部分提供了10 位名人的资料和图片做游戏来猜测他们是谁， 为学生做好情感上和知识上的准备。让学生去发现自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。

阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面： 残疾人钟晓文；北京联合大学开办的一个特殊教育学院和中国盲童文学。文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去尊重残疾人，平等地去对待残疾人。

读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。 试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关心残疾人，增强为社会奉献爱心，关心社会公益事业的意识。

六．板书设计

我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。

一、说教材：

1、教材简析：

我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在课堂教学中准备使用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

2、课堂教学目标：

依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：

a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组

b、能听懂、会说、会读和会写句型

c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。

d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题

3、课堂教学重点、难点：

课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。

二、说教法和学法

根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下课堂教学方法：

1、情景课堂教学法：

通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

2、小组学习法：

每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

3、练习法：

把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。

三、说课堂教学程序

1、对话导入，学习新知

a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。

b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、 ……此处隐藏26733个字……让学生们判断。但老师们应注意，这样的阅读文章只是为扩展学生们的视野，要避免类似考试的那种阅读理解题。

写作训练建议

本单元口语练习占了很大的比重，主要是对话练习。可利用116课的第三部分短文练习仿写，如：谈谈我家附近的超市，都卖些生么东西，有什么特色，你常去那里卖什么东西，什么时候去，什么时候人最多等。可利用第四部分的编对话，并写下来。临下课前5-10分钟做点听写练习，是老师们经常使用的检查手段。既可以反馈学生是否掌握了本节课的内容，又可以提醒学生们上课要积极参与，一举两得。

本单元重点难点

1．可数名词可不可数名词量的表达。

2．问价钱有两种句型：How many are they? How much is it?

3. 我国和英语国家的度量衡和货币的不同。（可根据学生情况不一定都掌握）

教学目标：

（一）知识与技能目标

1. 学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（ me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。

2. 学生能够运用句型：Who’s he？/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。

3. 学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。

（二）过程与方法目标

1. 教师通过引入动画人物Tutu，再以卡通图片导入Tutu的家庭成员单词，完整地向学生介绍Tutu’s family。力争为学生创设一个相对真实、自然的学习情景，并以完整的句型（Who’s he/she? --He’s /She’s my father.）让学生整体感知8个表示家庭成员的单词和4个句子。

2. 教师通过运用多媒体课件以及单词卡片，以观看动画片、听歌、跟读、哼唱、绕口令、拼读单词及音标等多种形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。

3. 教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

4. 教师通过自编chant、rhyme、song、tongue twister为新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。

（三）情感态度与价值观目标

1. 学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。

2. 学生通过参与多样性的课堂活动和教学，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。

3. 学生通过教师创设的相对真实的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。

4. 学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。

教学重点：

1. 学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（ me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。

2. 学生能够运用句型：Who’s he？/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。

3. 学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。

教学难点：

1. 注意字母a 在闭音节里的发音。如：grandfather /?/

2. 注意字母组合th 在单词里的发音方法。如：father / e/

教学用具：

1. 教师自制一套多媒体课件、8张词卡。

2. 学生事先准备的全家福照片。

3. 教师事先准备20份阅读材料。

教学过程：

第一个步骤：Greetings

教师用自己的照片（Linda）和同学们互相问好，并引出新单词me。

第二个步骤： Revision

教师通过复习自编chant（How are you！），让学生再次巩固已学人称代词：（I、he、she）。

第三个步骤： Presentation

教师通过展示卡通人物大耳朵图图的图片引起学生兴趣。接着，通过播放动画片

《大耳朵图图》，引导学生整体感知大耳朵图图的Family。并且让学生联系动画回答问题（How many people in Tutu’s family?），借此依次引入8个新单词。

第四个步骤：Text

a. 教师通过运用多媒体课件和单词卡片的呈现，以跟读、唱歌、拼读单词及音标、游戏操练等多种练习形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：（me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。

b. 教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

第五个步骤：Consolidation

a. 教师通过自编song（Tutu’s family）为新单词创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。

b. 教师通过使用事先准备好的部分学生全家福照片，让学生用句型He’s /She’s my father.向全班同学介绍自己的家庭成员。

第六个步骤：Exercise

教师通过自编小短文，让学生读短文、看图片，并勾出和图片相对应的单词。通

过笔头练习部分让学生再次巩固所学新单词和句型。

第七个步骤： Extension

a. 教师通过播放背景音乐（You and me），让学生在音乐的带领下欣赏各种类

（Families）照片，让学生再次感知单词Family更宽广的涵义。

b. 最后，教师以句子（You and me one world.We are family！）结束整节课。

七、家庭作业

1. 请你跟着磁带大声朗读英语书21页的单词和句子；

2. 同学们，你能用句子Who’she?/Who’s she?询问朋友的家庭成员吗？

3. 同学们，你能自己画一张全家福，并用句子He’s my/She’s my…向朋友介绍你的家庭成员吗？