《乌塔》教学反思

《乌塔》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《乌塔》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了作者对叶老感激与怀念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短寸有所长》告诉了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。 学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教

育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。 学生运用已有的学习方法，继续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的基础上，体会文章的思想感情，从著名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得认真修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些基本方法。 本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正因为有了本组课文的安排，让语文老师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然发展，还尊重了学生的个性发展，在各项发展中培养了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

【教学目标】

〖知识教学点〗

１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

２、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

〖能力训练点〗乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

１、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

２、培养学生的自学能力。

３、训练学生有感情地朗读课文。

〖德育渗透点〗

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

【重点、难点】

〖重点、难点〗

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

〖疑点〗

１、１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

２、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

生：我去过广州，我爸爸在广州打工。

生：我和爸爸去过远安公园。

师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文

１、出示幻灯片：

⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

２、学生自学课文。

３、交流初读感受，提出疑难之处：

师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。

课文讲了是什么事呢？

生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）

（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）

生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。

（师：很精炼。）

生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。

（师：很完整。）

师：读了这篇文章，你有些什么感受？

生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。

生：好能干啊！

师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？

生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？

生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？

生：她的大人难道放心她到外面去吗？

师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

三、再读感悟，研讨释疑

１、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

２、小组内交流讨论。

３、全班交流，互助解疑：

⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。

生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才１４岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。

师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？

生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。

（笑。）

师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：她爸爸妈妈知道，让她去的。

（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）

生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电 ……此处隐藏6706个字……及使用方法。 《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师要关注到知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。 《飞船上的特殊乘客》，我就向学生提出“未来的食物是怎样的”这个问题，想由此引导学生去设想未来的食物。学生们一下子就活跃起来。“未来的蔬菜未曾洒过农药，是无公害的蔬菜。”“未来的蔬菜没有虫子咬过，完全是绿色食品。”??这时我发觉平时不善于发言的邓思思、蓝盛宝也举起了手，只是那手举得有些不坚定。我用微笑的眼神注视他们，亲切地请他们说出自己的看法“未来的蔬菜个子比我们现在看到的大”、“未来的蔬菜不会腐烂。”有学生立即补说：“未来的蔬菜是超大个的，我们可以在里面生活。”??这时我就听到有学生轻声说：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一种蔬菜，营养会不够的。”学生的反应比我还快呢，我又抓住机会让他响亮地发表自己的见解。其他学生听了之后也点头表示同意这种看法。

《乌塔》是一篇第十册的略读课文，写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。

本节课虽过去一月有余，可同学们学习场景历历在目。

镜头一，72双眼睛入神的阅读，不时地从不同方位传来朗读声。

镜头二，大家在自然段旁写看法与见解。

镜头三，渴望的眼神一齐望着大背投找乌塔旅游路线。

镜头四，朗读擂台赛热烈。

镜头五，四人一小组讨论，各抒己见。

镜头六，小组选派代表班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游；有的结合了本地本人情况与乌塔对比谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢独自乘车，怕坏人……等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”学生们面面相觑。

反思：学生的语文实践太少了，往往只从有限的课本中猎取，忽视自主学习，忽视与他人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主人”学生应在自主学习和反复实践中，在语言的感悟、积累运用中，逐渐形成适合自己学习方法，提高语文综合素养。现在的学生活动范围狭窄，缺乏人际交流，不能留心观察身边的人和事，往往只注重书面作业，轻视实践活动，所以任课老师要有意识组织或安排课外活动，扩大学生的知识面，形成良好的学习氛围。

其次，学生缺乏独立自主的能力，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进行语文知识传授时，也不能忘记德育教育，与人要坦城相待。虽然经常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、 绑架等，伤害着幼小的心灵，但教育学生勇敢、机智还是必要的。

《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

教学时，有学生提出“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题，我没像别的老师要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”

虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。布置作业时，我让学生写写“羡慕乌塔的三个理由、佩服乌塔的三个理由”还布置学生围绕这篇文章写信给爸爸妈妈，提出自己的愿望，也用短信通知家长要回信，这样几个来回，使学生自己、学生家长都收到了各个层面的教育，进行了心与心的沟通、碰撞，在学生的人生路上留下了浓重的一笔。

今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。

为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。

刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。

为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。

一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。

二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。

如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考。